Counseling & Scuola

Accogliere nel Nido e nella Scuola dell'Infanzia

L'importanza della scuola dell'infanzia

La scuola dell’infanzia è un setting necessario al processo di maturazione del bambino da un punto di vista non solo cognitivo ma anche sociale ed emotivo. Con il primissimo ingresso in sezione bambino diventa più autonomo, più indipendente, sviluppa fiducia in se stesso, impara a condividere e a rispettare le regole del gioco, sperimenta cosa significhi fare amicizie, instaura nuove relazioni con gli adulti e con i pari

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L'incontro con l'insegnante nella scuola dell'infanzia: le aspettative e le reciproche influenze

L’insegnante di scuola dell’infanzia ricopre il duplice ruolo di figura educativa e di riferimento affettivo in quanto, da un lato dà regole da rispettare, dall’altro fornisce cure proprie di un genitore.

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Accogliere nella scuola dell'infanzia

Nell’ingresso nella scuola dell’infanzia, il piccolo si ritrova catapultato all’interno di un ambiente a lui sconosciuto e si sente privato delle certezze affettive acquisite in ambito familiare. Nonostante ciò, l’inizio della frequentazione della scuola dell’infanzia da parte del bambino spesso non viene considerata con la giusta importanza.

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Accogliere nella scuola dell'infanzia: le relazioni insegnanti-genitori

L’ingresso dei bambini nella scuola dell’infanzia è contraddistinto prevalentemente dalle fasi del Separarsi e del Ritrovarsi, tipiche del passaggio casa-scuola; queste richiedono una specifica attenzione per la particolare valenza emotiva e sociale di cui sono portatrici.

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L’ambientamento dei bambini al Nido

Per i bambini della fascia 0-3 anni è complicato comprendere che la mamma o il papà che li porta al Nido poi tornerà a riprenderli. Se sapessero parlare probabilmente direbbero: “Perché te ne vai?”, “Dove vai?”, “Perché mi abbandoni qui?”, “Chi sono queste persone con cui mi stai lasciando?”, “Quando tornerai?”, “Questo luogo è sicuro?”, “Non voglio stare qui solo senza di te"!

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Le educatrici nell’ambientamento al Nido

L’ambientamento al nido è anche l’ambientamento delle educatrici ai nuovi bambini, alle nuove famiglie, alle nuove colleghe di sezione se ce ne sono. Di fronte ai nuovi stimoli e alle nuove richieste ci si può sentire motivate, forti, cariche e positive e si possono anche vivere dei momenti in cui ci si sente impotenti, tristi, stanche, spaventate, dubbiose, incerte.

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Microfoni accesi e telecamere attive anche sui LEAD!

Fare scuola non può e non deve significare esclusivamente preoccuparsi del prosieguo di una programmazione, ma anche e soprattutto prendersi cura di piccoli allievi, in un periodo storico che mette a dura prova gli equilibri emotivi di tutti.

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Insegnanti efficaci

La finalità principale di un sistema educativo è quella di aiutare un individuo a “educare se stesso” (fare venire fuori) All’educatore spetta quindi il compito di promuovere uno spazio educativo che permetta allo studente di comprendere ed essere se stesso. L’insegnante non è più colui che trasferisce il proprio sapere ma colui che è funzionale al processo attraverso il quale gli studenti educano se stessi. Il focus dell’interesse si sposta dai contenuti didattici e dalle metodologie di insegnamento alla qualità della relazione educativa, ai processi di comunicazione, alla capacità di sostenere gli studenti nel loro processo di risoluzione dei problemi. Questo mutamento di prospettiva determina una profonda evoluzione della figura dell’insegnante.

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Alunni competenti

Il mutamento di prospettiva che ha coinvolto il sistema educativo ha favorito il passaggio da una modalità educativa basata sulla competitività ad una modalità basata sulla collaborazione. Tutto ciò ha determinato una funzione attiva dello studente nel proprio processo di apprendimento. Il centro di interesse diventa la persona e la metodologia stessa è centrata sulle modalità e le strutture attraverso le quali possono gestire il loro processo di sviluppo.

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Viviana Rossanese

Counselor

Sociologa, da molti anni mi dedico con entusiasmo all'insegnamento nella scuola primaria, maturando una preziosa esperienza nel campo dell'istruzione.
Allo stesso tempo mi occupo di coordinare le attività di tirocinio dei futuri insegnanti di scuola dell'infanzia e primaria, presso il Corso di Laurea in Scienze della Formazione primaria, Università Europea di Roma.

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